"Comment apprend-on ? La recherche au service de la pratique" Ed. par Hanna Dumont, David Istance et Francisco Benavides

Réunissant les éclairages apportés par la recherche sur la nature de l’apprentissage et sur diverses applications éducatives, cet ouvrage en dégage sept principes fondamentaux. C’est une lecture incontournable pour tous ceux qui s’intéressent à ce que la recherche a à dire sur l’optimisation des apprentissages en classe, à l’école et ailleurs.

Visant avant tout à inspirer les pratiques et les réformes éducatives, il intéressera tout particulièrement les enseignants, les chefs d’établissement, les formateurs d’enseignants, les conseillers et décideurs ainsi que la communauté des chercheurs en sciences de l’éducation.

Que savons-nous de la façon dont nous apprenons ? Quelle influence les motivations et les émotions des jeunes ont-elles sur leurs apprentissages ? Dans quelles circonstances le travail en groupe, l’évaluation formative ou les pédagogies par projet donnent-ils les meilleurs résultats ? Qu’en est-il de l’apprentissage à l’aide des technologies ou au sein de la famille ?

Table des matières
Résumé
Pourquoi un tel intérêt pour l’apprentissage ?
Thèmes couverts
Conclusions transversales sur l’apprentissage
Un projet éducatif exigeant
Chapitre 1. Analyse et conception des environnements d’apprentissage pour le XXIe siècle — Hanna Dumont et David Istance
Introduction
L’apprentissage au premier plan
Pourquoi des environnements d’apprentissage ?
Objectifs de cet ouvrage
Chapitre 2. Les conceptions de l’apprentissage au fil du temps — Erik de Corte
Introduction
Les grandes théories de l’apprentissage au XXe siècle
Théories de l’apprentissage et pratiques éducatives : une relation difficile
Conception actuelle de l’apprentissage
Remarques finales et implications pour l’action publique
Chapitre 3. L’apprentissage dans une perspective cognitive — Michael Schneider et Elsbeth Stern
L’apprentissage dans une perspective cognitive – introduction
Les dix constats clés de la recherche cognitive sur l’apprentissage
Chapitre 4.Motivation et émotion : deux piliers de l’apprentissage en classe — Monique Boekaerts
Introduction
Effets des croyances motivationnelles et des émotions sur l’apprentissage
Principes clés de la motivation
Implications pour les politiques publiques
Chapitre 5. Perspective développementale et biologique de l’apprentissage — Christina Hinton et Kurt W. Fischer
Introduction
Recherche sur l’esprit, le cerveau et l’éducation
À l’interface de l’inné et de l’acquis
Comment l’homme utilise-t-il son cerveau pour apprendre ?
L’émotion et la cognition sont inextricablement liées dans le cerveau
Langage et littératie
Mathématiques
Les individus ne se servent pas tous de leur cerveau de la même manière et suivent des voies d’apprentissage différentes
L’individu utilise son cerveau pour apprendre à travers l’interaction sociale dans un contexte culturel
Implications pour la conception des environnements d’apprentissage
Bibliographie . .139
Chapitre 6. Le rôle de l’évaluation formative dans les environnements d’apprentissage efficaces — Dylan Wiliam
Introduction
L’évaluation au coeur de l’apprentissage
L’évaluation formative en tant que feedback
L’évaluation formative, partie intégrante de l’enseignement
Synthèses théoriques : évaluation formative et évaluation pour l’apprentissage
Évaluation formative : les principaux processus pédagogiques
Évaluation formative et régulation des processus d’apprentissage
Chapitre 7. L’apprentissage coopératif : pourquoi ça marche ? — Robert E. Slavin
Introduction .
Méthodes d’apprentissage coopératif
Méthodes d’apprentissage structuré en équipes
Méthodes d’apprentissage informel en groupe
Pourquoi ça marche ?
Les environnements d’apprentissage coopératif du XXIe siècle
Chapitre 8. Apprentissage et technologie — Richard E. Mayer
Introduction : l’apprentissage par la technologie
Science de l’apprentissage : les mécanismes de l’apprentissage par la technologie
Science de l’enseignement : comment favoriser l’apprentissage par la technologie
Le design pédagogique dans l’enseignement par la technologie
Chapitre 9. Perspectives et défis des méthodes d’apprentissage par investigation — Brigid Barron et Linda Darling-Hammond
Nécessité de l’apprentissage par investigation en soutien aux compétences du XXIe siècle
Analyse historique de l’apprentissage par investigation
Constats de la recherche sur l’apprentissage par investigation
Importance de l’évaluation dans les méthodes par investigation
Appui à la coopération dans le cadre des méthodes par investigation
Défis des méthodes d’apprentissage par investigation
Quelle aide les enseignants peuvent-ils apporter à l’investigation productive ?
Résumé et conclusions
Chapitre 10. La communauté : une ressource pour l’apprentissage – analyse des programmes au niveau primaire et secondaire — Andrew Furco
La montée en puissance de l’apprentissage par le service communautaire
Nature de la pédagogie
Effets de l’apprentissage par le service sur les élèves
Perspectives
Chapitre 11. Les influences familiales sur l’apprentissage et la socialisation des enfants — Barbara Schneider, Venessa Keesler et Larissa Morlock
Introduction
Nature de l’influence familiale sur le déroulement de l’apprentissage des enfants
Sur quels résultats scolaires l’influence des familles s’exerce-t-elle ?
Conclusion – renforcement des liens entre famille et école
Chapitre 12. L’innovation : des modèles visionnaires
à la pratique quotidienne — Lauren B. Resnick, James P. Spillane, Pam Goldman et Elizabeth S. Rangel
Introduction
Le défi de l’innovation dans le domaine éducatif
Stratégies de conception organisationnelle : sociologie et théories des organisations
Refonte des pratiques scolaires : « routines germinatives » pour le changement organisationnel
Conclusions synthétiques
Chapitre 13. Principes d’orientation pour les environnements d’apprentissage au XXIe siècle — David Istance et Hanna Dumont
Introduction
Conclusions transversales
Un projet éducatif exigeant
Le défi de la mise en oeuvre