Historisches Argumentieren und epistemologische Überzeugungen

Marcel Mierwald untersucht die Effekte von Lernmaterialien in einem Geschichtsprojekt zur Wissenschaftsvermittlung im Schülerlabor. Dabei steht die Frage im Fokus, wie sich die Arbeit mit unterschiedlich wissenschaftsnahen Lernmaterialien auf die schriftlichen Argumentationen und die epistemologischen Überzeugungen von Schüler/-innen auswirkt. In einer Interventionsstudie werden hierfür die Lernmaterialien systematisch variiert: wissenschaftliche Printdokumente vs. nachträglich vertonte Audiodokumente vs. Geschichtslehrbuch. Die Ergebnisse zeigen unterschiedliche Potenziale der Lernmaterialien zur Förderung der historischen Argumentationsfähigkeit und zur Entwicklung von epistemologischen Überzeugungen in der Domäne Geschichte auf.
Der Inhalt
Historisches Lernen in Schülerlaboren
Historische Argumentation und epistemologische Überzeugungen in der Domäne Geschichte
Lernmaterial und deren wissenschaftliche Authentizität im Schülerlabor
Einfluss der Lernmaterialien auf die historische Argumentationsfähigkeit und epistemologische Überzeugungen im Schülerlabor
Authentizitätswahrnehmung und Wissenszuwachs im Schülerlabor

Die Zielgruppen
Dozierende und Studierende der Geschichts- und Mediendidaktik sowie Erziehungswissenschaft
Experten der außer-/schulischen historischen Bildung

Der Autor
Marcel Mierwald arbeitet als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich Didaktik der Geschichte der Ruhr-Universität Bochum.