Ganztägige Bildung und Betreuung im Primarschulalter: Qualität und Wirksamkeit verschiedener Schulformen im Vergleich(Repost)

Im vergangenen Jahrzehnt hatte ich die Moglichkeit, im Rahmen meines S- diums und meiner Tatigkeiten, verschiedene Institute und Hochschulen kenn- zulernen. Dadurch durfte ich unterschiedliche Organisationsstrukturen und -kulturen, Traditionen in Institutionen, aber auch deren Wandel erleben und mitgestalten. Nicht zu vergessen sind die Menschen, die mir dort begegnet sind und mich bezuglich meiner kunftigen Tatigkeiten mitpragten. Meine wiss- schaftliche Arbeit hat sich in den letzten Jahren weiterentwickelt - bereichert durch diese unterschiedlichen Einflusse und Erfahrungen, die ich sammeln durfte. Meine Auseinandersetzung mit dem Thema ganztagige Bildung und Betreuung - Tagesschulen und Schulen mit Blockzeitenunterricht - hat ihren Ursprung am Ende eines fruheren Forschungsprojektes an der Universitat Fribourg, im Rahmen dessen ich Kinder untersuchte, die von Schulversagen betroffen sind - so genannte Repetierende. So stellte sich mir zum Ende der * Studie die Frage, welche allfalligen praventiven Massnahmen hinsichtlich Lernschwierigkeit in der Schule ergriffen werden konnten - wohl wissend, dass unser Schulsystem neben der Qualifikation der Heranwachsenden immer auch eine selektive Funktion hat. Als eine mogliche Antwort auf die Frage eroffnete sich mir der Gegenstand der ganztagigen Bildung und Betreuung. Die vorliegende Habilitationsschrift geht aus der zu dieser Thematik eingereichten Nationalfondstudie EduCare - Qualitat und Wirksamkeit der familialen und ausserfamilialen Bildung und Betreuung im Primarschulalter" (Nr. 100013- 109345) von Prof. Dr. Walter Herzog, Universitat Bern, Institut fur Erziehun- wissenschaft und von mir hervor. Besonders danken mochte ich an dieser Stelle Walter Herzog.